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EDUCACIÓN
Transición al Aprendizaje escolar ¿Cuando es el momento adecuado?(Segunda parte)
La pedagogía Waldorf ofrece una posibilidad para ello al tener en cuenta el ritmo de siete años. Ofrece la posibilidad de intervenir terapéuticamente en el proceso de desarrollo. Sin embargo, en ese punto prevalece una cierta confusión cuando se supone que aquí se habla de un ritmo natural que se produce por sí mismo con la misma regularidad de leyes que actúan biológicamente en nuestro organismo. Pero ese no es el caso. El ritmo de los septenios no viene dado por la naturaleza, como tampoco lo es la distribución del año en semanas de siete días. |
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EDUCACIÓN
Educar la responsabilidad
“Eres personalmente responsable si deseas intentar y experimentar cosas nuevas, y si puedes trabajar y desarrollarte a ti mismo y llevar a cabo un plan para hacerte cargo de tu bienestar. Eres socialmente responsable si respetas los derechos y sentimientos de los demás y eres sensible al bienestar de los otros”. (Hellison, 1996). |
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CONSTELACIONES FAMILIARES
Tú y yo
En cualquier relación siempre existen dos o más seres; en nuestra compleja individualidad, siempre necesitamos de una segunda persona, vivimos inmersos en un mundo de relaciones: familiares, sociales, laborables, estudiantiles, de ocio, etc., infinidad de relaciones que nos marcan una pauta en nuestras vidas y en las que nosotros escogemos a los seres que necesitamos para llevar a cabo ese tipo de relación. |
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EDUCACIÓN
Transición al Aprendizaje escolar ¿Cuando es el momento adecuado?(Primera parte)
Por lo general, los niños de cuatro años encuentran de manera espontánea el tema de su juego, en el momento mismo, estimulados por algún proceso u objeto con el que se encuentran en su excursión por la casa o por el jardín de infancia. En cambio, los niños de seis años no requieren necesariamente el estímulo de fuera, sino que pueden extraer la idea de su juego del recuerdo de un proceso del que tuvieron la vivencia anteriormente. Intentan volver a recrear ahora lo que han experimentado o visto. Entonces se ponen en acción de una manera resuelta y perseverante, registrando a fondo todos los espacios de la casa en búsqueda del mobiliario adecuado para construir un tren y recogen todo lo que les parece útil a ese fin.
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TRAUMA
El Trauma, una herencia psicológica
El Trauma, ¿qué es el trauma?, ¿es uno de esos eventos que marcó nuestra vida o lo que el evento en sí dejó en nosotros?, ¿será que a nosotros nos gusta llevar ese recuerdo o que no nos lo podemos quitar de encima? |
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APRENDIZAJE
Aprender a aprender
Vivimos en un tiempo de grandes cambios, que incluyen una rápida globalización en una sociedad cada vez más sofisticada, cantidades crecientes de información, la hegemonía cada vez mayor de la ciencia y de la tecnología y un encuentro de culturas. Estos cambios exigen nuevas maneras de pensar y aprender: en la escuela, en los negocios, en las profesiones y, en definitiva, en la vida.
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CRECIMIENTO PERSONAL
Sentir para crear, crear para crecer
Durante siglos el arte ha sido reservado a los “artistas”, el baile a los “bailarines” y la terapia a los “enfermos”, siguiendo preceptos condicionantes y limitantes. La época en que vivimos nos trae otros horizontes y se basa en nuevos paradigmas: todos podemos sentirnos artistas, bailarines o acceder a una terapia porque todos/todas tenemos un potencial por descubrir y desarrollar. |
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EVOLUCIÓN
Homo Neóticus: El hombre conciencia
El ser humano está dejando de ser Homo sapiens-sapiens y está elevándose a la categoría de HOMO NEOTICUS u Hombre conciencia, -término que fue bautizado por el Dr. en Antropología John White |
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EDUCACIÓN
Nutre la imaginación de tu hijo
La creatividad del niño pequeño se manifiesta a través de su imaginación y fantasía, que se hace claramente patente en sus juegos. El niño es capaz de transformarse sin más, de carpintero a madre y de madre a bombero, en una sola hora de juego. De forma similar, la imaginación activa del niño puede transformar los objetos, y crear escenas y dramas utilizando pequeños juguetes y figuras |
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